新華社發(fā)

　　如果想毀掉一個孩子，就給他一部手機。對于農村孩子而言，這絕不是危言聳聽。

　　暑假剛結束，在廣州建筑行業(yè)打拼了近15年的王宏建，就返回了老家湖南省岳陽縣。促使他作出這個艱難決定的，并不是逐漸清冷的市場，也不是在老家找到了更合適的工作，而是留在老家即將上初中的一對兒女。他們沉迷于手機游戲，“幾乎就要荒廢學業(yè)了”。

　　截至2018年6月30日，中國網(wǎng)民規(guī)模已達到8.02億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%。在這個龐大的人群中，智能手機給農村孩子帶來了怎樣的影響?當網(wǎng)絡的便利惠及大部分人群時，為何游戲成癮、手機依賴會讓農村孩子更容易“受傷”?

青少年網(wǎng)民數(shù)量龐大

　　平時，王宏建和妻子遠在廣州務工，兒女由爺爺奶奶看管。原本對于兒女沉迷手機游戲，僅僅是“隱隱的擔憂”，但是暑假里，他被“徹底激怒”。

　　這個暑假，孩子們完全“放飛自我”了。兒子王宇軒多種手機游戲輪番上陣，不分晝夜。滿格電池的手機，半天就沒電了。有時，他就直接坐在電源插座旁，邊充邊玩。王宏建說，“女兒也好不了多少，追劇、刷抖音、看直播，不亦樂乎”。

　　王宇軒告訴記者，他的同學幾乎人手一部智能手機，“總會有人湊成一局聯(lián)機游戲。平時上課不能玩，下課后，躲開老師就能開始”。暑假天氣熱，又不能游泳，對于他來說，在家玩手機是“最好的選擇”。

　　“除了吃飯、睡覺，就是盯著手機，根本不與人交流，一天就這樣過去了。”無奈之下，遠在廣州的王宏建給父母支招，讓他們把孩子們的手機沒收并藏起來，可不到半天，又會被孩子們翻出來。爺爺每次都嘆氣，“根本管不了”。

　　中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)曾多次發(fā)布《中國青少年上網(wǎng)行為調查報告》，2015年青少年網(wǎng)民規(guī)模達到2.87億，6—18周歲的比例為51.9%，18—24歲的比例在48.1%，其中農村青少年網(wǎng)民比例為27.6%。據(jù)估算，農村青少年網(wǎng)民約近九百萬。

　　當年的統(tǒng)計顯示，青少年網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)時長為26小時，小學生、中學生的周上網(wǎng)時間分別為14.9小時、22小時，平均每天超過2個小時。

　　隨著智能手機的普及，這些數(shù)據(jù)依然呈上升趨勢。

“網(wǎng)絡誘惑”和“學習動力”此消彼長

　　面對網(wǎng)絡的吸引，由于缺乏監(jiān)督，農村孩子毫無抵抗力，反而更“受傷”。

　　當智能手機“入侵”農村校園，許多學校的做法是出臺“禁令”——禁止帶手機入校。但記者調查發(fā)現(xiàn)，這種做法收效甚微，總有學生“想方設法”在校園內玩手機。

　　為了獲得手機的使用權，農村孩子們往往與老師們“斗智斗勇”。一些農村寄宿制學校管理上不到位，老師檢查完之后就回去休息了，有同學會拿出手機玩到深夜甚至通宵。

　　河南省溫縣楊磊鎮(zhèn)中學教師劉素梅告訴記者，有學生經(jīng)常在就寢后躲在被窩里玩手機，看視頻直播，白天上課打不起精神，“不到一個學期，成績一落千丈”。

　　更讓劉素梅無奈的是，當她把這些事情告訴孩子爺爺時，老人根本認識不到事情的嚴重性并回應道：“我孫子可厲害了，手機啥都會玩，我都不會。”此后，孩子依然手機不離手。

　　東北師范大學中國農村教育發(fā)展研究院副教授凡勇昆長期從事農村教育、留守兒童研究，在多次實地調研時也接觸到此類現(xiàn)象。他表示，農村孩子家長目前最大的問題是認識不到孩子沉迷手機的危害。盡管他們也會認為“玩手機對孩子不好”，但很多人的態(tài)度依然是不重視、推卸責任或刻意隱瞞，有些家長甚至以此炫耀自己的孩子有多厲害。

　　對農村孩子來說，“網(wǎng)絡誘惑”和“學習動力”此消彼長，與智能手機相伴隨的是新的“讀書無用論”在農村蔓延。

　　去年，手機游戲《王者榮耀》推出了“防沉迷”的三大措施——限制登錄時間、父母一鍵禁玩、加強實名認證。但是一年多過去了，這些防沉迷措施在農村地區(qū)起到的作用微乎其微，并未改變農村學生沉溺于游戲的基本事實。有報道稱，有些學校門口的小商店則專門為學生提供充電服務，充一次電兩元錢，而有的學生則備有充電寶。

　　“由于群體的特殊性，農村孩子沉迷手機的問題更加突出和嚴重。”凡勇昆表示，目前大量農村孩子的父母外出務工，這些留守兒童雖然有監(jiān)護人照顧生活，但學習和生活習慣相對較差，缺乏有效監(jiān)督和引導，處境仍然不樂觀。

增強自主管理意識和能力

　　陜西省渭南市高塘鎮(zhèn)離城區(qū)25公里，曾在這里支教的大學生李姿(化名)在上課時發(fā)現(xiàn)，“有學生趴在桌上把手機藏在桌底下玩，有玩游戲的，也有看小說的。”課后，一些沒有手機的學生甚至纏著支教老師索要手機。

　　上個學期，她原本打算將“合理使用智能手機”的主題納入拓展課程，但被“意外打斷”，每次開展拓展性的課程時，總會受到家長質疑：“怎么不好好上課，光是帶著孩子瞎玩。”

　　李姿曾有意引導學生合理使用手機，但是當她真正著手準備時卻發(fā)現(xiàn)，“這個答案太難找了，關鍵是我自己也不知道”。

　　“沉迷游戲最大的責任不在孩子自身，而在其監(jiān)護人、同伴群體、學校和社會。”在凡勇昆看來，一旦孩子沉迷手機，不應該對其一味橫加指責甚至謾罵，而是要反思其所受到的教育方式。“既要重視，也要保持足夠耐心。對于那些沉迷手機的孩子而言，想要效果立竿見影也很難。放任雖然不對，但采取絕對高壓、談手機色變的心態(tài)也沒有必要。”

　　因此，凡勇昆建議，在防止農村孩子沉迷手機的問題上，農村學校宜采取“類型化思維”，即針對不同年齡采用不同方法。幼兒園和小學階段的孩子普遍在乎老師的態(tài)度，這時就需要教師在教育教學中滲透，甚至傾向于多制定和使用硬性規(guī)定;中學生更在乎同輩群體的影響，因此利用同伴的力量，效果可能會更好。引導、控制、治療等方法要注重對象，對于存在沉迷風險的學生，則可以鼓勵他們多參加線下活動，轉移注意力。

　　一些實踐經(jīng)驗表明，不同年齡階段的孩子更愿接受和遵守自己制定的規(guī)則，增強農村學生自我管理意識可能是答案之一。

　　家長、教師都有必要在制定“手機使用規(guī)則”的時候，讓孩子參與進來，增強他們的自主管理意識和能力。凡勇昆表示，在制定規(guī)則的時候可以使用“底線+約束條件+獎懲”原則，其中“底線”可包括尊重孩子合法權益、不影響身心健康、不影響社會交往，“約束條件”可包括時間、空間、時機、內容，“獎懲”可包括不同的獎勵和懲罰措施。“一旦樹立起自我管理的意識，不僅能夠避免沉迷手機的風險，對于孩子的學習、身心成長都大有裨益”。(記者 陳鵬)