本報(bào)報(bào)道《西安民辦小升初面談“品德修養(yǎng)”打0分遭質(zhì)疑》引發(fā)省政協(xié)委員關(guān)注

　　□記者 李欣怡

　　6月19日，本報(bào)報(bào)道《西安民辦小升初面談“品德修養(yǎng)”打0分遭質(zhì)疑》引發(fā)省政協(xié)委員熱議，楊遠(yuǎn)、王越群、楊尚霖委員表達(dá)了各自看法，期盼西安民辦小升初“面談”能有所改進(jìn)。

　　不要判“0分”這么簡(jiǎn)單粗暴

　　“我無(wú)意于討論西安民辦小升初‘面談’試題，但我想知道，何為品德修養(yǎng)?一個(gè)12歲的孩子思想品德被判定為零，這意味著什么?這到底是在培養(yǎng)未來?xiàng)澚喝瞬胚€是在毀滅孩子?”楊遠(yuǎn)委員表示，一個(gè)孩子的思想品德水平不可能通過10分鐘的考試得出分?jǐn)?shù)，考試只能是考察思想品德知識(shí)的掌握情況。

　　她認(rèn)為，在面試過程中，一名十一二歲的孩子面對(duì)陌生的環(huán)境和老師，如果再加上不茍言笑的提問，確實(shí)存在有孩子會(huì)因非常緊張發(fā)揮失常的情況，但得分直接判為“0分”，這是否已經(jīng)偏離了“教育”和“選拔”的意義?

　　去年西安民辦小升初面試沒有公布每個(gè)維度的分?jǐn)?shù)，只有總分。楊遠(yuǎn)委員認(rèn)為，今年面試分列了維度，那么人們所理解的“思想品德”就不是字面意義上的“思想品德”了。“為什么不能在面試結(jié)論中的‘思想品德’這一項(xiàng)中備注未作答(不得分)，而不要判‘0分’這么簡(jiǎn)單粗暴!這從另一個(gè)角度說明了孩子當(dāng)時(shí)的情況，并非孩子的品德修養(yǎng)不好。”楊遠(yuǎn)期盼，西安民辦小升初“面談”能有所改進(jìn)。

　　讓“面談”透明在陽(yáng)光之下

　　王越群委員認(rèn)為，“面談”本身是一場(chǎng)選拔性考試，只不過形式從過去的筆試改為了現(xiàn)在的面試，看似更加新穎、更加公平的形式，背后卻引發(fā)社會(huì)公眾不小的憂慮。

　　“學(xué)生在面試現(xiàn)場(chǎng)說了什么、表現(xiàn)了什么，才能讓老師對(duì)‘品德修養(yǎng)’的分值打了‘0分’?”他認(rèn)為，在應(yīng)試教育大環(huán)境下，打“0分”無(wú)異于是給學(xué)生的一次“致命的否定”，何況這并非筆試考試。校方一句“與學(xué)生日常品德修養(yǎng)和行為表現(xiàn)無(wú)關(guān)”的解釋，就能抹平這一影響?

　　“如果想要讓廣大網(wǎng)友理性客觀看待這次‘面談’‘0分’事件，最好的方式就是讓‘面談’透明在陽(yáng)光之下。”王越群委員建議。

　　素質(zhì)評(píng)價(jià)方式亟待改進(jìn)

　　素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)試化，是當(dāng)前我國(guó)教育評(píng)價(jià)存在的問題之一，這是唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的繼續(xù)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校推進(jìn)生活教育、藝術(shù)教育、品德教育都采取知識(shí)教育的方式。楊尚霖委員認(rèn)為，西安鐵一中濱河學(xué)校測(cè)試評(píng)價(jià)以及公布“面談”結(jié)果的方式，就存在諸多問題。

　　“品德修養(yǎng)屬于學(xué)生素養(yǎng)范疇，應(yīng)是一種過程評(píng)價(jià)，而不應(yīng)采取客觀題方式考核。很多學(xué)校為何會(huì)采取這種方式?”楊尚霖委員認(rèn)為，這是素養(yǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)試化的結(jié)果。

　　他說，當(dāng)前我國(guó)正在推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可很多人覺得主觀因素太強(qiáng)，因此綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要么走過場(chǎng)、要么就應(yīng)試化、證書化，學(xué)校從可操作和避免爭(zhēng)議的角度出發(fā)，盡可能采取答題方式，以答題情況評(píng)價(jià)學(xué)生的素養(yǎng)。“小升初‘面談’給多名學(xué)生品德修養(yǎng)打‘0分’雖無(wú)惡意，但方式欠妥，問題仍需反思。”

　　楊尚霖委員認(rèn)為，歸根結(jié)底，是相關(guān)學(xué)校在組織面試、公布結(jié)果等方面存在問題，這是素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)試化的慣性思維在作祟，加之教育資源不均衡引發(fā)的“擇校熱”，進(jìn)而導(dǎo)致“面試”在現(xiàn)實(shí)中被擠壓變形。

　　“要想推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，就必須扭轉(zhuǎn)這一評(píng)價(jià)方式。”他建議，應(yīng)在答題應(yīng)試化與素質(zhì)評(píng)價(jià)的裁量空間之間找到平衡點(diǎn)。