□ 實(shí)習(xí)記者 馬尤翼 楊小妹 記者 趙婧

　　10歲的小超因?yàn)閷懽致鳂I(yè)本被同桌亂涂亂畫，母親賈女士對此并沒有覺察到。直到有一天她接兒子放學(xué)回家，看到兒子背上貼著寫有“你是豬”等侮辱性話語的膠帶時(shí)，才感到事情的嚴(yán)重性。

　　“兒子從不告訴我這些。”賈女士說，孩子性格內(nèi)向不善言辭，回家很少說起學(xué)校里的事情，這讓作為家長的她深感擔(dān)憂。

　　近日，河北邯鄲一初中生遭同學(xué)霸凌殺害埋尸一事引發(fā)社會關(guān)注。現(xiàn)實(shí)中，除身體霸凌外，更多的隱形霸凌由惡作劇演變而來。如何防范霸凌行為的發(fā)生，記者近日進(jìn)行了多方走訪調(diào)查。

　　“惡作劇”或是霸凌“信號燈”

　　在育才中學(xué)上初一的君君因?yàn)轶w型碩大，成為同學(xué)們嘲笑的對象。在他座位上出現(xiàn)過惡搞玩具，沒人愿意和他坐同桌。

　　“你覺得自己受到過‘校園霸凌’嗎?”記者問。

　　“只是惡作劇吧，沒那么嚴(yán)重。”君君怯怯地說，由于身材原因，這種被捉弄和起外號的經(jīng)歷已伴隨他整個童年，現(xiàn)在自己變得越來越自卑。

　　中國青少年研究中心“青少年法治教育研究”課題組的調(diào)研顯示，很多學(xué)生遭受過不同程度的校園霸凌，特別是隱形霸凌。與傳統(tǒng)意義上的霸凌相比，隱形霸凌傷害性不弱卻難以被察覺，其中包括被取笑、被捉弄及被辱罵等霸凌行為。

　　在西安某高中任教的馬老師說，學(xué)校一直有關(guān)于校園霸凌的舉報(bào)電話，但從未有人打過。

　　舉報(bào)電話為何成了擺設(shè)?馬老師說，舉報(bào)電話是為了應(yīng)對學(xué)生“不敢說”的情況。但其實(shí)“不敢說”的背后，有一個很重要的原因，就是學(xué)生對“惡作劇”和“霸凌”的界定很模糊，他們往往認(rèn)為被毆打了才能舉報(bào)。

　　青少年該如何分辨是惡作劇還是霸凌行為?

　　2021年9月正式實(shí)施的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》中，明確了侵犯身體、侮辱人格、侵犯財(cái)產(chǎn)、惡意排斥、網(wǎng)絡(luò)誹謗或傳播隱私等五類欺凌行為。

　　“當(dāng)你已經(jīng)向?qū)Ψ奖磉_(dá)了你的不喜歡、不愿意，對方依然選擇繼續(xù)之前的行為，這就叫霸凌。”國家二級心理咨詢師、西安醫(yī)學(xué)會創(chuàng)傷應(yīng)激心理援助分會委員曹選給出更具體的判別方法，“如果給予的介入不及時(shí)或者不明顯，欺凌的人就會升級他的欺凌行為。所以學(xué)生一定要真正了解欺凌是什么，對這個行為的認(rèn)識和界定不能含糊。”

　　要讓孩子有勇氣傾訴

　　3月29日，在西安某中學(xué)上初二的安安告訴記者，她剛轉(zhuǎn)學(xué)到新的班級，班里有傳言說她看上去不是個“好女孩”，被惡意揣測后她遭到全班同學(xué)的孤立。

　　“你為什么不告訴家長?”記者問。

　　“我媽肯定覺得是我有問題。”安安說，被造謠的羞恥感、無力感，讓她選擇把這一切默默地藏在心里。

　　多位接受記者采訪的初中生說，遇到霸凌，他們只想獨(dú)自承擔(dān)和解決，不想給家里人添麻煩。尤其是遭到群體孤立和造謠這樣的隱形霸凌行為，總想著自己忍一忍就過去了，因?yàn)楹茈y拿出證據(jù)，同時(shí)也怕父母和老師不理解。

　　西安某初中班主任韓老師說，學(xué)校經(jīng)常開校園霸凌主題班會，為特殊學(xué)生制定個人追蹤檔案，但效果不盡如人意，尤其是面對隱形霸凌，霸凌者傳播謠言、刻意疏遠(yuǎn)等做法，很難取得證據(jù)。作為老師，即使課后對班級小團(tuán)體有關(guān)注，也很難捕捉到確切的信息，更多的還是需要學(xué)生和家長反饋，學(xué)校才能作出及時(shí)干預(yù)。

　　曹選提醒家長，平時(shí)要多關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，如果孩子有不想上學(xué)、原先性格開朗突然變沉默了、原先的好朋友不聯(lián)系了、學(xué)習(xí)成績下滑等情況，就需要有所警覺，了解孩子是否在學(xué)校里發(fā)生了什么事情。家長要多主動溝通，面對孩子要有耐心，多表達(dá)對孩子的支持，這樣才能獲得孩子的信任，讓孩子有勇氣傾訴。

　　面對霸凌要勇敢反抗

　　“我的性格改變了很多，以前我大大咧咧的，現(xiàn)在成了‘討好型人格’，特別害怕讓身邊人不開心。”說起曾遭遇校園霸凌留下的心理陰影，今年30歲的武悅自嘲道。

　　這樣的“霸凌后遺癥”不是個例。“最好第一時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)。”曹選說，校園霸凌對被霸凌者的影響，不會隨著欺凌行為的終止而結(jié)束，對他們的心理傷害甚至是終生的。“可以通過兩個步驟來進(jìn)行心理疏導(dǎo)：一是安撫情緒、消除恐懼，重塑安全感;二是家人溫暖的陪伴，讓被霸凌者重新燃起對未來的希望。”

　　央視網(wǎng)3月20日發(fā)布評論稱：校園霸凌者低齡化趨勢日益明顯，校園霸凌行為惡性程度越來越高。

　　“以前孩子向我告狀時(shí)，我總是沒放在心上，安慰孩子要自己去面對，現(xiàn)在我不這樣教她了。”4月2日，女兒正在讀小學(xué)的趙女士認(rèn)為，受欺凌者的沉默客觀上縱容了霸凌者。

　　最近，趙女士專門給孩子買了個兒童相機(jī)，讓她隨身攜帶，若遇到同學(xué)欺凌就拍照留下證據(jù)，回家和家長及時(shí)溝通。

　　除鼓勵孩子勇敢取證外，面對霸凌，孩子還要學(xué)會自我保護(hù)。

　　西安拳力時(shí)代搏擊俱樂部一位拳擊教練在接受采訪時(shí)透露，最近家長帶小孩來學(xué)拳擊的明顯增多，一般來學(xué)的都是身體比較瘦弱的孩子，家長想讓孩子通過強(qiáng)身健體增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

　　“校園霸凌分為一次和無數(shù)次。”曹選說，第一次遭遇霸凌時(shí)的態(tài)度非常重要，一定不要妥協(xié)，要勇敢反抗。如果當(dāng)時(shí)無法反抗，過后一定要及時(shí)向家長和老師反饋和求助，越早壓制對方的氣焰，越能把霸凌行為扼殺在搖籃里。防范校園霸凌遠(yuǎn)比事后的補(bǔ)救更重要。

　　(注：部分受訪者為化名)