□首席記者 李榮

　　為阻斷疫情向校園蔓延，1月27日，教育部宣布春季學期延期開學，并發出防疫期間“停課不停教，停課不停研，停課不停學”號召。為積極響應教育部號召，千千萬萬教育工作者各顯神通，搖身變成主播，開展線上教學，確保每個學生都不掉隊。在這支隊伍中，有一支身份特殊的“主播”——省政協委員，他們在變身“主播”中恪守職責，“花式”教學，盡顯了新時代政協委員為國履職、為民盡責的情懷和風采。

　　陳斌委員：直播課前反復試講練習

　　“同學們好，大家都準備好了嗎?咱們現在開始上課……”

　　每周三上午10時至12時，省政協常委、西安交通大學動力工程多相流國家重點實驗室副主任陳斌都會準時坐在家里的書桌前，打開電腦，利用視頻設備給遠在各地的學生進行“空中教學”。

　　為積極響應教育部號召，西安交通大學嚴格落實疫情防控要求，組織教師開展網上授課。從2月10日開始，學校組織老師們自行學習直播并試講，教師之間再進行互評，通過后才能進行直播授課。

　　要上網課，自己還要當主播!這下可愁壞了陳斌。為保證授課質量，陳斌先后下載了雨課堂、Vcam直播等軟件，反復試講練習。

　　2月17日上午10時，陳斌正式開始直播教學，雖然前期已經做了很多準備工作，但直播中的一些突發狀況還是讓他措手不及。“正上課著，突然直播系統崩潰，真急人!”回想起第一天當主播，陳斌多少有點遺憾。

　　特殊時期的特殊教學，也讓陳斌對教育教學方式有了新的認識。“線上授課和線下教學有著本質區別，但卻可以互補。”陳斌認為，網絡授課可以增加教師與學生間的互動性，學生答題情況也能通過線上數據分析得知，更能促進學生興趣，提高學習效率，但缺點是老師不能直觀地看到學生的聽課狀態，不能隨時調整授課形式，也影響了授課效率。

　　疫情防控期間，陳斌除了當主播為學生授課外，還積極組織單位的九三學社社員為抗擊疫情捐款1.17萬元。同時，他也第一時間向省政協提交了“關于我省大專院校積極做好應對新型冠狀病毒疫情”的社情民意信息，建議針對春節后學生返校做好應對措施。

　　張阿利委員：巧用網絡用語豐富教學內容

　　“2月初，學校根據疫情防控要求，及時調整教育教學工作方案，引導教師積極做好線上授課工作。”省政協委員、西北大學文學院教授張阿利說，為保障網上教育教學工作順利開展，學校專門成立技術團隊，為教師提供技術服務支持。

　　對于如何開展線上教學，張阿利有過細致思考。他說：“線上教學考察的不僅僅是教師講授課程的學術能力，更多是對教學活動的組織能力?；趯W生居家學習環境和線上教學效果，我著重加強了群內討論環節的設計。”

　　3月初，張阿利開始線上教學。“我根據所帶不同年級、不同課程特點，采取不同的線上授課方式。”張阿利說，本科教學部分，主要采用視頻公開課為主，群討論答疑為輔的模式，講授課程是《中國西部電影精品讀解》;碩士、博士生則采取“群語音+視頻+文字”的互動方式，主要講授《電影編劇研究》《編劇創意與寫作基礎》《電影文獻研究》。

　　為了保證授課效率，張阿利專門建立了課程微信群、QQ群，每次上課前，他都會提前把視頻和文獻等材料發到群里，讓學生們提前做好預習。

　　“通過課前準備、課堂互動、課后練習，我還要求學生把作業發到微信群，便于隨時進行點評。”張阿利說，網絡授課，可以很好地激發老師與學生間的互動，提高上課效率，但教師在設計課程時，一定要掌握好與學生之間的把控和吸引，充分利用網絡文字、聲音以及表情包，豐富授課方式。

　　如何讓課程更好地適應“網生代”學生的個性需求?張阿利還巧妙運用網絡用語和表情包，使原本嚴肅的教學內容變得趣味橫生。

　　王貴榮委員：通過網絡傳播更多家國情懷

　　身隔千里遠，心在方寸間。2月21日10時，西安科技大學與在全國各地的師生，以及身處28個國家的留學生隔空連線，同上一堂課，近8萬人在線聽課。

　　當天上午，省政協委員、西安科技大學副校長王貴榮以《在線教學戰疫情、授業解惑育英才》為題，組織動員全校師生利用在線資源，采取多模式、多方法開展線上教學活動，確保疫情防控期間有序推進教學進程，最大限度減少疫情對教學工作的影響。

　　“隔著屏幕，我們上了一堂特殊卻生動的思政課。”王貴榮說，特殊時期，學生們不能到校，但學校要把這場疫情中全民激發出來的眾志成城、守望相助的偉大愛國精神和強大的民族凝聚力，通過網上教學，融入到對學生的教育教學中，加強對學生的愛國主義教育，增加學生的社會責任擔當。

　　“網絡授課讓教學設計、教學模式都發生了變化，也對老師提出了新要求。”王貴榮說，線下授課可以清晰看到學生的上課狀態，但網絡教學只是對著電腦講，不能真實了解到學生的聽課狀態，這就需要老師不斷改變教學方式，確保上課效率。

　　王貴榮說，疫情當前，學校除了全力做好疫情防控工作外，也會指導教師進行線上教學，穩步推進學生在線學習工作的開展，此次開展的直播課堂也給廣大學生帶來不一樣的學習啟示，不一樣的收獲和體驗。