□ 記者 張寶勤/文 李欣怡/圖

　　“當(dāng)前職業(yè)教育存在品質(zhì)建設(shè)不深入等三大問(wèn)題，嚴(yán)重影響職業(yè)教育培訓(xùn)體系的進(jìn)一步完善。”省兩會(huì)上，省政協(xié)常委、西安培華學(xué)院理事長(zhǎng)姜波表示，陜西作為高教大省，深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，是新時(shí)代對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育提出的重要任務(wù)，是不斷提升職業(yè)教育教學(xué)水平，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

　　姜波在《關(guān)于深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合》的提案中認(rèn)為，由于產(chǎn)教融合形式有限，部分職業(yè)院校參考普通高校的教學(xué)組織形式，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程安排，使得學(xué)生畢業(yè)后缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。在校企合作層面，由于職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)“社會(huì)效益”、生產(chǎn)企業(yè)注重“經(jīng)濟(jì)效益”，校企雙方在目標(biāo)取向上差異明顯，兼容性利益較弱。

　　具體表現(xiàn)是，國(guó)家政策和外部保障制度建立仍不夠充分，使得校企雙方合作多停滯于表層，難以深入進(jìn)行，“合而不深”的尷尬局面始終存在。雖有一些相關(guān)政策、法規(guī)頒布出臺(tái)，但對(duì)雙方各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、所享受的權(quán)利和能獲得的利益，均未明確予以細(xì)化解釋，“校熱企冷”的局面不好解決。

　　此外，制度和政策不夠完善，產(chǎn)教供需雙向?qū)忧啦粫惩ǎ彩钱?dāng)前職業(yè)教育產(chǎn)教融合面臨的亟待解決的問(wèn)題。我省雖較早出臺(tái)《陜西省人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《陜西省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2015—2020年)》等政策，但對(duì)校企雙方在實(shí)施校企合作中的責(zé)、權(quán)、利沒(méi)有明確的表達(dá)。產(chǎn)教融合的供需雙方對(duì)接較為困難，市場(chǎng)上的優(yōu)秀力量難以充分進(jìn)入職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中，影響了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的效果。

　　針對(duì)上述問(wèn)題，姜波建議，充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌調(diào)控作用，科學(xué)構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，建立契合社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)教融合機(jī)制。由政府牽頭，建立由教育、人社、市場(chǎng)管理及相關(guān)委廳聯(lián)合組成的校企合作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)校企合作，制定校企合作發(fā)展規(guī)劃，確定產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工作方向、目標(biāo)和重點(diǎn)，協(xié)調(diào)校企合作中出現(xiàn)的重大問(wèn)題。